1月11日，按照學(xué)校教務(wù)部安排，19級(jí)教改班開(kāi)始了進(jìn)行為期28天的實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的奮戰(zhàn)，老師們已經(jīng)開(kāi)始放假，但電力系教師一如既往勇挑重?fù)?dān)，積極承擔(dān)起教學(xué)任務(wù)。
電工工藝實(shí)訓(xùn)主要進(jìn)行電工基本技能訓(xùn)練，大部分都是動(dòng)手操作。而教改班學(xué)生的理論基礎(chǔ)和動(dòng)手能力參差不齊，有的在現(xiàn)場(chǎng)工作多年，是電工方面的職場(chǎng)老手，而有的則什么都沒(méi)接觸過(guò)，還是電工小白。另外由于受學(xué)生工作時(shí)間限制，每個(gè)人能抽空返校的時(shí)間也各不相同。如此一來(lái)，如何完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是擺在電工教研室兩位指導(dǎo)老師面前的一道難題。經(jīng)過(guò)探討，兩位老師推出了因材施教，“私人定制”的教學(xué)模式，即根據(jù)每個(gè)人不同的情況，分層教學(xué)，對(duì)已有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生適當(dāng)加快教學(xué)進(jìn)度，縮短教學(xué)時(shí)間。而對(duì)沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，則從頭開(kāi)始，穩(wěn)打穩(wěn)扎，一步一步推進(jìn)。
采用了這種教學(xué)方法，以前無(wú)法請(qǐng)整周假的學(xué)生可以抽空來(lái)學(xué)校進(jìn)行本門課程的學(xué)習(xí)。而且返校的每個(gè)學(xué)生會(huì)都將所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目過(guò)一遍，完成全部學(xué)習(xí)任務(wù)。但對(duì)指導(dǎo)教師而言，這種教學(xué)方法大大地增加了教師工作量。同一個(gè)內(nèi)容，由于無(wú)法集中上課，可能要給不同時(shí)間返校的學(xué)生講很多遍。但兩位指導(dǎo)老師任勞任怨，始終能以飽滿的工作熱情投入工作，耐心細(xì)致指導(dǎo)每一位學(xué)生。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，兩位老師還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要精益求精，培養(yǎng)工匠精神。
電工工藝實(shí)訓(xùn)課程還在持續(xù)進(jìn)行中，“私人定制”必將提升學(xué)生電工工藝實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
