讓孩子閱讀的意義在哪里？這個(gè)問(wèn)題也許應(yīng)該放在最前面提出，但因?yàn)椤伴喿x有好處”基本是共識(shí)，我們擱置了它?？墒聦?shí)上，人們所期待閱讀能帶來(lái)的好處和它真正能起到的效果，經(jīng)常并不一致。
閱讀能提高學(xué)習(xí)成績(jī)嗎？
讀書能提高成績(jī)嗎？對(duì)于相當(dāng)比例的學(xué)生或家長(zhǎng)，這一定是最迫切想知道的問(wèn)題。事實(shí)上，即便在圖書資源已經(jīng)頗為豐富的學(xué)校，《小學(xué)生作文400字》等作文輔導(dǎo)書也始終占據(jù)著借閱排行榜的前幾名。很多孩子讀書的目的，就是希望它能直接解決學(xué)習(xí)中的困難，迅速提升學(xué)習(xí)成績(jī)。
其中，與閱讀關(guān)聯(lián)最緊密的，又當(dāng)數(shù)語(yǔ)文成績(jī)。好在，有一些事例讓我們傾向于給出一個(gè)肯定的答復(fù)：能。新京報(bào)記者為了尋訪力推閱讀的孫水仙老師，走進(jìn)廣元市利州區(qū)寶輪一小時(shí)，正是這所小學(xué)周一升旗儀式之后的總結(jié)大會(huì)，剛好聽(tīng)到在剛過(guò)去不久的統(tǒng)考中，六年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)最高的幾位同學(xué)，幾乎都來(lái)自孫水仙老師的班級(jí)。
對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，閱讀和作文始終是重中之重，而寫作能力又必然建立在閱讀帶來(lái)的積累之上。在走訪中，許多語(yǔ)文老師向記者提及，對(duì)于鄉(xiāng)村孩子來(lái)說(shuō)，從三年級(jí)開(kāi)始的寫作文是老大的難題。這很可能是由于鄉(xiāng)村孩子從小有閱讀習(xí)慣的極少，而生活又相對(duì)封閉。于是，在學(xué)校廣泛閱讀的作用就會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。目前在廣元寶輪一小帶五年級(jí)的劉玉梅老師說(shuō)，自己從一二年級(jí)開(kāi)始帶班上的孩子讀繪本，雖然開(kāi)始只是為了讓孩子們快樂(lè)，但“到三年級(jí)的時(shí)候，作文起步就感覺(jué)要輕松一些，沒(méi)有以前帶的班寫作文那么難”。
在此之外，閱讀能力在更廣的意義上是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力之一。一些稍顯極端的情況下，有一部分小學(xué)生之所以在低年級(jí)時(shí)考試成績(jī)很差，是因?yàn)椤翱荚囶}都看不懂”。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)習(xí)各個(gè)科目，乃至于各種新知識(shí)、新技能，也都需要足夠的閱讀能力作為保障。
但是，如果將提高學(xué)習(xí)成績(jī)作為閱讀的主要期待和目標(biāo)，造成的問(wèn)題也許比收獲還多。尤其是在小學(xué)階段，正是人閱讀習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，只有讓孩子們充分感知到閱讀帶來(lái)的新鮮和快樂(lè)，而不是過(guò)早為他們?cè)O(shè)立目標(biāo)，才能讓閱讀的興趣得到健康的滋長(zhǎng)，否則，抵觸的情緒就會(huì)開(kāi)始萌生。比如，讀書之后要寫讀后感，是多年來(lái)學(xué)生們的噩夢(mèng)之一，一旦帶著“讀后感怎么寫”的考慮讀書，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得反感，能感知和吸收的內(nèi)容反而大大窄化。摘抄好詞好句，也是許多學(xué)生都有的閱讀習(xí)慣，因?yàn)檫@最方便寫作文時(shí)拿來(lái)用，但只見(jiàn)樹(shù)木、不見(jiàn)森林的做法，反而是實(shí)現(xiàn)深度、完整閱讀的阻礙。
閱讀能改善性格和人際關(guān)系？
這么多公益機(jī)構(gòu)將繪本等童書送入鄉(xiāng)村學(xué)校，幾年下來(lái)，給學(xué)生帶來(lái)了什么樣的改變呢？
記者向各個(gè)機(jī)構(gòu)提出這一問(wèn)題時(shí)，得到的回答開(kāi)始讓人有點(diǎn)意外，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)其實(shí)早已是共識(shí)。
“我發(fā)現(xiàn)一個(gè)特別好玩的現(xiàn)象，一些沒(méi)有做桂馨書屋項(xiàng)目的學(xué)校，下課的時(shí)候往往很安靜，但在做了書屋項(xiàng)目，閱讀做得好的學(xué)校，一下課，校園氛圍特活潑。學(xué)生狀態(tài)真的不一樣，他們更愿意去跟人對(duì)話。而不會(huì)說(shuō)很膽怯，不愿跟人交流?！惫疖按壬苹饡?huì)的冀志偉這樣講述自己進(jìn)校園的感受。
“堅(jiān)持閱讀的班級(jí)，老師們的反饋主要集中在覺(jué)得師生關(guān)系變好了，突然成了最受孩子們歡迎的老師，原來(lái)當(dāng)個(gè)老師這么幸福等等。在實(shí)際接觸中，我發(fā)現(xiàn)課堂上孩子們狀態(tài)很放松，敢說(shuō)敢想，不像有些地方的孩子，怎么都推不動(dòng)，不敢說(shuō)話，沒(méi)有想法。所以，我覺(jué)得閱讀可能會(huì)帶來(lái)孩子生命狀態(tài)上的改變，就是整個(gè)人都被打開(kāi)的一種狀態(tài)?！睋?dān)當(dāng)者行動(dòng)的陳美玉給出了這樣的回答。
為什么會(huì)這樣？好的童書，總是與孩子們的情感緊密相連。十幾年來(lái)，中國(guó)童
