實(shí)施教學(xué)工作診斷與改進(jìn)首先就是構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保證體系的邏輯結(jié)構(gòu)即“五縱五橫一平臺(tái)”構(gòu)架。五縱是指決策指揮、質(zhì)量生成、資源建設(shè)、支持服務(wù)、監(jiān)督控制五個(gè)系統(tǒng)；五橫是指學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生五個(gè)層面；一平臺(tái)則為每個(gè)學(xué)校都要打造一個(gè)人人參與、處處覆蓋、時(shí)時(shí)共享的工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺(tái)。
教學(xué)診改的工作流程為一定在事前做到設(shè)計(jì)建標(biāo)、事中進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控、事后加強(qiáng)診斷改進(jìn)，構(gòu)建有質(zhì)量計(jì)劃、加強(qiáng)質(zhì)量控制、不斷提升質(zhì)量的內(nèi)部質(zhì)量保證體系。
從學(xué)校層面上，要設(shè)立組織機(jī)構(gòu)、設(shè)置組織職責(zé)、組織崗位和崗位工作標(biāo)準(zhǔn)，制定章程、總規(guī)劃、績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)等，培養(yǎng)體系校園文化、加強(qiáng)校企合作、共同開(kāi)發(fā)資源、運(yùn)作資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、建立產(chǎn)教政策、內(nèi)控制度、數(shù)據(jù)平臺(tái)、實(shí)施預(yù)警發(fā)布、質(zhì)量管控、形成學(xué)校質(zhì)量報(bào)告。
從專業(yè)層面上，要制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、加強(qiáng)基地建設(shè)和資源管理、實(shí)行運(yùn)行、環(huán)境管理，在這一過(guò)程中實(shí)施專業(yè)診斷與改進(jìn)從而形成專業(yè)質(zhì)量報(bào)告。
從課程層面上，要制定課程建設(shè)規(guī)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、有課程教學(xué)實(shí)施的具體內(nèi)容、加強(qiáng)教學(xué)條件、實(shí)訓(xùn)條件及資源的使用、在課程的教學(xué)過(guò)程中要有條件的保障、營(yíng)造文化并做好社會(huì)服務(wù)、在這一過(guò)程中實(shí)施課程診斷與改進(jìn)并形成課程質(zhì)量報(bào)告。
從教師層面上，要制定師資建設(shè)規(guī)劃、教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)、明確教師研究與發(fā)展的方向與具體內(nèi)容、保證教師的教學(xué)設(shè)施與工作設(shè)施、做好教師的生活與安全保障、加強(qiáng)教師師德師風(fēng)、教學(xué)能力、服務(wù)能力的診改、最終形成教師發(fā)展質(zhì)量報(bào)告。
從學(xué)生的層面上，要有育人規(guī)劃、學(xué)生發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)、明確學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向與具體內(nèi)容、保證學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)施與生活設(shè)施、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)業(yè)水平的診改、最終形成學(xué)生發(fā)展的質(zhì)量報(bào)告。
